Funderingar om kursen

Sitter här och tänker tillbaka på det som jag läst i kursen och jag måste säga att det är mycket som egentligen borde vara självklart för alla som jobbar i förskolan att ta del av. Jag tänker bland annat på det Svenning (2011) skriver, att barnen måste få vara delaktiga i dokumentationen, men även att de måste ges valmöjligheten att delta eller ej. Ibland när jag går omkring på olika avdelningar på mitt jobb så kan jag förundras över varför alla teckningar (på klippta vårblommor till exempel) har satts upp bredvid varandra. Förut tyckte jag att när man gör på det viset så missar man ju inget barn, alla får visa upp vad de gjort. Men efter den här kursen så ställer jag mig i stället frågor som, har de frågat om de får sätta upp teckningarna,ville verkligen alla göra vårblommor, varför måste de hänga på samma ställe, var skulle barnen ha hängt sina teckningar osv. Jag hoppas att jag kan inspirera mina kollegor att börja ifrågasätta hur de arbetar med och tänker om dokumentationsprocessens alla delar. Kursen har fått mig än mer intresserad av hur man utformar verksamheten på bästa sätt och jag känner att jag behöver mer kunskap för att kunna utvecklas i min roll som pedagog så jag har i alla fall bestämt mig för att försöka läsa till förskollärare. Nu närmast kommer jag nog att använda bloggen till att skriva ner mina tankar och reflektioner om mitt arbete som ikt-inspiratör på min förskola. Jag har fått i uppdrag att bland annat introducera ipad i verksamheten. Ska bli mycket spännande och jag kände att kursens slutuppgift fick mig att förstå hur jag ska lägga upp det arbetet. Tack för en mycket utvecklande vårtermin:)
/Iréne

Att vara barn i dagens förskola

Något som jag har funderat på under kursens gång är hur mycket jag dokumenterar och att jag helst använder mig av kameran. I perioder dokumenterar jag mer och det blir väldigt mycket bilder som ska tas om hand. Men ju mer jag läst och reflekterat från kurslitteraturen så har jag blivit mer selektiv i mitt (och barnens) dokumenterande. Det var speciellt efter att jag läst Lindgren och Sparrman (2003) i början av kursen (var lite nyfiken på det de skrev): att vara barn i dagens förskola är att bli betraktad eller att betrakta, att studera eller utvärdera sig själv eller andra. Vad hände med att bara vara "barn"? Svenning (2011) tar även upp detta i ett kapitel, att barnen lever i en Big Brother värld i förskolan. Jag tycker att det kan vara lite skrämmande speciellt om man drar det till att om du inte är synliggjord på något sätt så "räknas" det du gjort/du inte. Samtidigt är det bra att barnen lär sig att reflektera över vad de lärt sig och hur de gjort det och även vad de känt och upplevt. Det är mycket att ta ställning till och jag får se vad jag tycker efter att jag funderat lite mer över detta.

Introducera paddan i verksamheten

Jag har fått som uppgift att introducera ipad i verksamheten, dvs jag ska både inspirera kollegor och utforska den tillsammans med barnen. På mitt förra jobb använde vi paddan mycket och det känns som jag har mycket att komma med men samtidigt är det svårt när en del av kollegorna inte ser nyttan med den. Men jag tänkte att jag dokumenterar hur jag och barnen (som är intresserade) använder den och på så vis kan visa de kollegor som är lite kritiska vilken nytta man kan ha av den.
Jag använder mig ofta av vad, hur och varför när jag planerar aktiviteter/teman och tror att jag ska göra det även med detta.

Jag har fått mycket inspiration i hur man kan jobba med ikt/ ipad från Anna Lundholm och Erika Olsson uppsats: Varför är din iphone så stor.

Utgå från en befintlig portfoliomodell

Har funderat mycket på om jag ska försöka skapa en "ny" portfoliomodell eller om jag ska bygga vidare på en som jag redan känner till. Vad är bäst för det som man vill använda dokumentationen till. Det är många frågor som snurrar. Jag har iallafall kommit fram till att det ska vara en pedagogisk dokumentation som ska ligga till grund.

Pedagogisk dokumentation - stödmaterial

Skolverket har kommit ut med ett stödmaterial som heter " uppföljning, utvärdering och utveckling i förskolan". Jag tycker att det är bra att vi får ett intressant material för hur man kan arbeta med pedagogisk dokumentation. Kraven har ju ökat på att vi ska dokumentera, utvärdera och följa upp verksamheten i förskolan, men man har inte riktigt vetat hur man ska gå tillväga. Jag tycker även att det är bra att de har tagit med ett kapitel om den etiska aspekten i dokumentation.

Den etiska aspekten av dokumentation i förskolan

Enligt Lindgren och Sparrman (2003) bör man ta den etiska aspekten av  barns medverkan i dokumentation upp till diskussion. De hävdar att barn som dokumenteras bör ges samma skydd som t ex forskare erbjuder de barn de beforskar. Det får mig att reflektera ännu mer över hur vi gör på min förskola. Vi använder oss av och diskuterar många dokumentationstekniker, vilken som bäst fångar det man är ute efter, men när man ställer frågan om barnen blir tillfrågade om deras medverkan, om de har den valmöjligheten, så blir diskussionen inte lika livlig. Det borde ju vara självklart att vi ska fråga om barnen vill vara med och att de ska erbjudas något slags "skydd" kanske bara är en tidsfråga (i dagens dokumentationssamhälle).

De yngstas delaktighet i dokumentationsprocessen

Efter att ha läst Svenning (2011) så är det mycket tankar som snurrar i huvudet, men det som fastnade mest var hur man gör med de allra yngsta barnen på förskolan och deras delaktighet i dokumentationen. Bae (2005) säger att omsorgspersonerna måste lära sig se och tolka de yngsta barnens kroppsliga och icke-verbala signaler för att uppnå konstruktiva dialoger och samverkansmönster.

Själv jobbar jag med 1-3 åringar och det är svårt med hur mycket man ska fråga dem och hur mycket "ansvar" som man ska lägga på dem ifråga om dokumentation. Jag brukar lägga fram bilder på dem som vi tagit och så får de välja den bilden de vill sätta upp på väggen. Det samma gäller med teckningar, det syns ganska snabbt vad de vill göra med sin teckning, antingen så sätter de den mot väggen eller så går de ut i hallen och då brukar jag fråga om de vill ta hem teckningen. Men de finns de som inte visar någonting, eller de visar en osäkerhet för vad de göra och då brukar jag låta de vara och komma tillbaka vid ett senare tillfälle när de har fått observera de andra barnens val några gånger och försöka igen.

Hur mycket "ansvar" bör man som pedagog lägga på de yngsta barnen i dokumentationsprocessen?